課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
【內(nèi)涵解釋】
課程是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的基本單元，課程能否有效支持相應(yīng)畢業(yè)要求的達(dá)成是衡量課程體系是否滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的主要判據(jù)。本項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的核心內(nèi)涵是要求專業(yè)的課程設(shè)置能夠“支持”畢業(yè)要求的達(dá)成。所謂“支持”包括兩層含義：其一，整個(gè)課程體系能夠支撐全部畢業(yè)要求，即在課程矩陣中，每項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)都有合適的課程支撐，并且對(duì)支撐關(guān)系能夠進(jìn)行合理的解釋。其二，每門課程能夠?qū)崿F(xiàn)其在課程體系中的作用，即課程大綱中明確建立了課程目標(biāo)與相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；課程內(nèi)容與教學(xué)方式能夠有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；課程考核的方式、內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能夠針對(duì)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，考核結(jié)果能夠證明課程目標(biāo)的達(dá)成情況。
合理的課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)以畢業(yè)要求為依據(jù)，確定課程體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。要求企業(yè)或行業(yè)專家參與課程體系設(shè)計(jì)過程的目的是保證課程內(nèi)容及時(shí)更新，與行業(yè)實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)。
需要注意的是，通用標(biāo)準(zhǔn)的12 項(xiàng)畢業(yè)要求中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“解決復(fù)雜工程問題的能力”，而課程支持與否是該能力培養(yǎng)是否真正落實(shí)的重要判據(jù)，因此支持畢業(yè)要求的所有課程都應(yīng)該將 “解決復(fù)雜工程問題”的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的背景目標(biāo)，各類課程應(yīng)各司其責(zé)，共同支撐該能力的達(dá)成。
【專業(yè)自評(píng)和專家考查重點(diǎn)】
（1）課程矩陣能否體現(xiàn)課程體系對(duì)所有畢業(yè)要求的合理支撐。專業(yè)對(duì)矩陣中每項(xiàng)畢業(yè)要求的重點(diǎn)支撐課程的設(shè)置是否有合理的解釋，核心課程是否發(fā)揮了強(qiáng)支撐的作用。每項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)是否都有合適的
課程支撐。
（2）課程大綱能否體現(xiàn)課程在支撐矩陣中的作用，即教學(xué)大綱中課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)是否明確合理，課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)是否掛鉤，課程內(nèi)容與課程目標(biāo)是否對(duì)接。
（3）教學(xué)過程和課程考核是否針對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即內(nèi)容深度與廣度是否與課程目標(biāo)要求相匹配；教學(xué)組織是否能有效保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；考核方式、內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否能有效證明課程目標(biāo)的達(dá)成情況。
（4）針對(duì)“解決復(fù)雜工程問題”的能力培養(yǎng)，專業(yè)是否明確了不同類型課程所承擔(dān)的任務(wù)，并在課程大綱中有所體現(xiàn)。例如：基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)識(shí)別、表達(dá)和分析復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，專業(yè)核心課應(yīng)加強(qiáng)分析/ 設(shè)計(jì)/ 研究能力的培養(yǎng)，綜合性實(shí)踐課應(yīng)體現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。
（5）是否有證據(jù)證明企業(yè)行業(yè)專家有效參與了課程體系設(shè)計(jì)。
【常見問題】
（1）課程體系缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，只是在支撐矩陣表中，簡單勾畫出課程與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但經(jīng)不起推敲，尤其是對(duì)于非技術(shù)性能力的支撐缺乏思考。
（2）課程體系不能有效支撐全部畢業(yè)要求，課程大綱不能體現(xiàn)課程在支撐矩陣中的作用。主要表現(xiàn)在：1）課程矩陣布局不合理，有的畢業(yè)要求的支撐課程密集重疊，有的畢業(yè)要求支撐乏力，特別是非技術(shù)性能力支撐課程的選擇缺乏依據(jù)；2）高支撐課程的設(shè)置缺乏依據(jù)，比較隨意，有的畢業(yè)要求沒有高支撐課程，有的看似有很多高支撐課程，但實(shí)際這些高支撐課程僅支撐了該畢業(yè)要求中的個(gè)別指標(biāo)點(diǎn)；3）課程承擔(dān)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)不合理，與課程內(nèi)容和教學(xué)方法不匹配，無法形成有效支撐；
（3）課程大綱中課程目標(biāo)的描述不合理，未體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力要求，與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)缺乏對(duì)應(yīng)關(guān)系。課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式未針對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不能支持課程全部目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程考核方式和內(nèi)容不能覆蓋課程全部目標(biāo)，或者即使有平時(shí)過程考核，但由于未針對(duì)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，過程考核缺乏實(shí)質(zhì)意義，導(dǎo)致考核方式和考試內(nèi)容不能
用于有效證明課程目標(biāo)的達(dá)成。
（4）行業(yè)企業(yè)專家參與課程體系設(shè)計(jì)和修訂的任務(wù)不明確，作用不可靠。
課程體系必須包括：
5.1 與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15%）。
【內(nèi)涵解釋】
本項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類等基礎(chǔ)課程設(shè)置提出的要求。內(nèi)涵包括三個(gè)方面，一是該類課程學(xué)分比例應(yīng)不低于15%；二是課程設(shè)置應(yīng)該符合專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)要求；三是課程的教學(xué)內(nèi)容和效果應(yīng)該能夠支撐相應(yīng)畢業(yè)要求達(dá)成。
【專業(yè)自評(píng)和專家考查重點(diǎn)】
（1）本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類課程的科目和學(xué)分規(guī)定是否明確合理，學(xué)分和涵蓋知識(shí)領(lǐng)域是否符合通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求。是否有制度保證所有學(xué)生選課可以達(dá)到要求。
（2）課程大綱能否體現(xiàn)此類在課程支撐矩陣中的作用, 教學(xué)過程和課程考核是否針對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
【常見問題】
（1）僅計(jì)算學(xué)分比例，對(duì)此類課程設(shè)置情況缺乏分析和評(píng)價(jià)，不能證明對(duì)畢業(yè)要求的支撐。
（2）對(duì)與此類課程在課程矩陣中所承擔(dān)的任務(wù)不明確，不切實(shí)際要求此類課程承擔(dān)專業(yè)能力培養(yǎng)。
（3）課程教學(xué)大綱不符合要求，對(duì)于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、考核內(nèi)容的要求不明確。
5.2 符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30%）。工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
【內(nèi)涵解釋】
本項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵包括三個(gè)方面，一是該類課程學(xué)分比例不低于30%；二是課程設(shè)置應(yīng)該符合專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)要求；三是課程的教學(xué)內(nèi)容和效果應(yīng)該能夠支撐其在課程矩陣中的作用，工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)原理分析、研究專業(yè)復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和有效實(shí)現(xiàn)復(fù)雜工程問題解決方
案的能力培養(yǎng)。
【專業(yè)自評(píng)和專家考查重點(diǎn)】
（1）工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程的學(xué)分和知識(shí)領(lǐng)域是否符合通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，專業(yè)核心課程對(duì)于畢業(yè)要求是否起到了強(qiáng)支撐作用，是否有制度保證選修課程可以支撐全體學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求。
（2）課程大綱能否體現(xiàn)工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程在課程支撐矩陣中的作用, 教學(xué)過程和課程考核是否針對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（3）針對(duì)“解決復(fù)雜工程問題”，各類課程是否明確其所承擔(dān)的任務(wù)，是否在課程大綱及課程教學(xué)過程中體現(xiàn)“解決復(fù)雜工程問題”能力的培養(yǎng)。
【常見問題】
（1）僅計(jì)算學(xué)分比例，而對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和效果能否支撐畢業(yè)要求缺乏達(dá)成分析，不能證明對(duì)畢業(yè)要求的支撐。
（2）該類課程設(shè)置的內(nèi)容和量不足以支持相關(guān)畢業(yè)要求達(dá)成。如工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)體現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)原理分析研究專業(yè)復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)不足；專業(yè)類課程在系統(tǒng)設(shè)計(jì)和有效實(shí)現(xiàn)復(fù)雜工程問題解決方案的能力培養(yǎng)不足。
（3）課程教學(xué)大綱不符合要求，對(duì)于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、考核內(nèi)容的要求不明確。
（4）任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注度不夠，對(duì)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況缺乏問題分析。
5.3 工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（至少占總學(xué)分的20%）。設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
【內(nèi)涵解釋】
本項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出的要求。專業(yè)應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，包括全體學(xué)生參與的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)，有質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例不低于20%，實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容符合專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)要求。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程實(shí)施狀況和實(shí)際效果應(yīng)該能夠支撐其在課程矩陣中的作用，能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；有企業(yè)或行業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核。
【專業(yè)自評(píng)和專家考查重點(diǎn)】
（1）工程實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)分和內(nèi)涵是否符合通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求。
（2）實(shí)踐教學(xué)體系是否符合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)的內(nèi)容能否支持學(xué)生掌握本專業(yè)工程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐所需的知識(shí)和能力，是否與企業(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐/ 創(chuàng)新能力培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生是否有足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，其表現(xiàn)是否得到客觀評(píng)價(jià)。
（3）課程大綱能否體現(xiàn)工程實(shí)踐類課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在課程支撐矩陣中的作用, 教學(xué)過程和課程考核是否針對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是否有明確合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，其中“及格標(biāo)準(zhǔn)”是否體現(xiàn)了課程目標(biāo)基本達(dá)成的底線。
（4）針對(duì)“解決復(fù)雜工程問題”，實(shí)踐課程是否明確所承擔(dān)的任務(wù)，是否在課程大綱及課程教學(xué)過程中體現(xiàn)“解決復(fù)雜工程問題”能力的要求。
（5）支撐較多非技術(shù)類畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是否針對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)設(shè)計(jì)了明確的課程目標(biāo)、配套的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能否保證課程目標(biāo)得到落實(shí)和有效評(píng)價(jià)。
（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題是否結(jié)合專業(yè)的工程實(shí)際問題；訓(xùn)練過程是否注重學(xué)生工程意識(shí)、協(xié)作精神和溝通交流能力的培養(yǎng)；訓(xùn)練成果能否體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能否體現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)和相關(guān)畢業(yè)要求達(dá)成情況的合理評(píng)價(jià)。
（7）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)和考核是否有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
【常見問題】
（1）專業(yè)僅計(jì)算學(xué)分比例，而對(duì)工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施狀況和實(shí)際效果能否支撐畢業(yè)要求缺乏達(dá)成分析。
（2）工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和量不足以支持相關(guān)畢業(yè)要求達(dá)成，尤其是在工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方面不足，忽視了對(duì)學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)是否能夠有意識(shí)考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等制約因素的考查與評(píng)價(jià)。
（3）對(duì)于課程目標(biāo)評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性缺乏判斷。實(shí)踐環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等），缺乏考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，成績有較大的隨意性，直接影響到評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）通常支撐多個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，但是課程目標(biāo)與指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系不明確，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒有針對(duì)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，考核結(jié)果無法證明課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成的貢獻(xiàn)度。
（4）課外創(chuàng)新或?qū)嵺`活動(dòng)所支撐的能力如何保證全體學(xué)生達(dá)成，缺乏有力證據(jù)。
5.4 人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程（至少占總學(xué)分的15%），使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。
【內(nèi)涵解釋】
本項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)通識(shí)教育課程設(shè)置提出的要求。內(nèi)涵包括三個(gè)方面，一是該類課程學(xué)分比例不低于15%；二是課程設(shè)置應(yīng)該符合專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)要求；三是課程教學(xué)內(nèi)容和效果應(yīng)該能夠支撐其在課程體系能力矩陣中的作用，使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。
【專業(yè)自評(píng)和專家考查重點(diǎn)】
（1）人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程的科目和學(xué)分規(guī)定是否明確合理，學(xué)分和涵蓋知識(shí)領(lǐng)域是否符合通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求。是否有制度保證所有學(xué)生選課可以達(dá)到要求。
（2）此類課程的設(shè)置能否滿足專業(yè)非技術(shù)性綜合能力培養(yǎng)需求，使學(xué)生能理解、掌握和運(yùn)用與工程實(shí)踐相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等相關(guān)知識(shí)，在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮相關(guān)制約因素。
（3）課程大綱能否體現(xiàn)此類在課程支撐矩陣中的作用，教學(xué)過程和課程考核是否針對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
【常見問題】
（1）專業(yè)僅計(jì)算學(xué)分比例，而對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和效果能否支撐畢業(yè)要求缺乏達(dá)成分析。
（2） 選修課所支撐的能力如何保證全體學(xué)生達(dá)成，缺乏有力證據(jù)。
（3） 缺乏針對(duì)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素的能力缺乏考核與評(píng)價(jià)?？荚嚦煽冇休^大的隨意性，影響到課程考核結(jié)果的合理性。
（4）任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注度不夠，對(duì)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況缺乏問題分析。
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