智能掃描機(jī)工作流程 黎平縣光標(biāo)閱讀機(jī)生產(chǎn)商

從來(lái)看，80%的，從小學(xué)開(kāi)始就使用OMR，促進(jìn)了教育信息化。十幾年來(lái)，我國(guó)應(yīng)用OMR的學(xué)校已取得明顯的效果。例如：河北省衡水中學(xué)2004年，文科考生650分以上有10人，占河北省（40人）的1/4；理科考生650分以上有141人，占河北?。?738人）的1/12；有24名考生進(jìn)入河北省文科前100名，有5名考生進(jìn)入河北省文理各前10名，占全省的1/4，位居全省第一；高分?jǐn)?shù)段600分以上人數(shù)達(dá)662人，重點(diǎn)大學(xué)上線人數(shù)達(dá)847人，均位居全省第一。衡水中學(xué)實(shí)現(xiàn)了升學(xué)率全市十連冠、全省五連冠。衡水中學(xué)取的這樣的好成績(jī)的主要經(jīng)驗(yàn)之一就是大量地、廣泛地使用了OMR。90年代初們就開(kāi)始應(yīng)用OMR，當(dāng)時(shí)全校只有一、兩個(gè)微機(jī)操作員操作一臺(tái)OMR閱卷，如今，每個(gè)教研組，每個(gè)年級(jí)都配置了OMR，總數(shù)達(dá)16臺(tái)。每一任課教師都會(huì)操作。

考核領(lǐng)域

光標(biāo)閱讀機(jī)可在《干部測(cè)評(píng)軟件》中的應(yīng)用。

建立科學(xué)的干部考核制度是干伍建設(shè)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，很大程度上關(guān)系到干部人事制度改革的成敗。對(duì)干部的準(zhǔn)確考核，有利于正確的識(shí)別干部，客觀公正的評(píng)價(jià)干部，合理的使用干部，有效的教育激勵(lì)干部，從而改變優(yōu)劣不分、賞罰不明、能上不能下的狀況。只有建立科學(xué)的干部考評(píng)考核制度，才能在干部能上能下方面取得突破，作到舉優(yōu)黜劣、賞罰分明，使優(yōu)秀的人才脫穎而出，才能增強(qiáng)干部的使命感。

通過(guò)融入先進(jìn)的人才考核理念和模式，借鑒傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)干部及領(lǐng)導(dǎo)班子考核方式方法，對(duì)現(xiàn)行領(lǐng)導(dǎo)人才和班子考核測(cè)評(píng)體系進(jìn)行科學(xué)的豐富和擴(kuò)充，形成了一套高度智能化軟件系

每年級(jí)每個(gè)班每學(xué)生的每一學(xué)科的主觀題、客觀題的成績(jī)，都能夠涂在成績(jī)登錄卡上，通過(guò)OMR，按照學(xué)校管理的不同需要，完成各種統(tǒng)計(jì)、分析、排序等工作?？梢?jiàn)，OMR在學(xué)生成績(jī)管理方面的應(yīng)用不只是極大限度減輕了統(tǒng)計(jì)工作量，更重要的是準(zhǔn)確。 五、OMR能應(yīng)用于學(xué)校管理有關(guān)的多種社會(huì)調(diào)查

例如：學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)測(cè)等等。

六、OMR能應(yīng)用于教學(xué)綜合評(píng)價(jià)中

包括：學(xué)生評(píng)教師、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教師、教師互評(píng)。例如學(xué)生評(píng)教師：學(xué)校對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可根據(jù)具體情況設(shè)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目（如：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)素質(zhì)、紀(jì)律考勤等），讓學(xué)生給予每個(gè)教師涂卡打分，通過(guò)OMR給予教師公正、客觀、精確的分值。由于應(yīng)用OMR可自行設(shè)定各個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，故使得群體對(duì)個(gè)人的量化評(píng)價(jià)更加明朗、客觀、準(zhǔn)確。能避免被評(píng)價(jià)為落后教師誤認(rèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任人唯親、優(yōu)親厚友而造成的矛盾，真正實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師心平氣和，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。